أكتب في أحد المواضيع التالية :
* الموضوع الأول :
هل يمكن تحقيق العدالة والإنصاف والمساواة في المجتمع ؟
* الموضوع الثاني :
" لم يكن تاريخ أي مجتمع ، إلى يومنا هذا ، إلا تاريخ صراع الطبقات"
اشرح مضمون القولة ثم بين أبعادها.
*الموضوع الثالث :
"إن الإيديولوجيا تقدم للمرء أسباب الحياة .كما تقدم له الأسباب التي تجعله يضحي بحياته من أجلها ، وتقدم في نفس الوقت الأسباب التي تدفع المرء لأن يضطهد ويقتل .إن الإيديولوجيا قاتلة خاصة عندما تكون مهددة من طرف إيديولوجيات مضادة .والناس يتصارعون أكثر حول المصالح كلما كانت هذه المصالح مبررة بواسطة أفكار .والإيديولوجيات الغازية ، فهي تدفع إلى الحرب ...
إن كل الإيديولوجيات حمراء بدون استثناء ، لا فقط بدم هؤلاء الذين ضحوا بحياتهم من أجلها ، بل كذلك الدم الوفير للضحايا الذين أدو ثمن انتصارها ، يقول باسكال <<لا أصدق إلا الأحداث التي يخنق شهودها بعضهم البعض>>. وبكل أسف فإن هذا المعيار إذا ما طبق على الإيديولوجيات وعلى الديانات فإنه يطبق بدون تمييز .لكل إيديولوجيا طريقتها في تأويل التاريخ ، وكل حدث من هذه الأحداث قد وجد شهودا عديدين يتخانقون .وكل واحد وجد العديد من الأعداء ليخنقهم .كل الإيديولوجيات تبيح قتل الخصم بمحاكمة أو بدونها .أما التسامح فهو زينة تتخذها الإيديولوجيات الراسخة الأركان، والتي لا تشعر أنها مهددة ، أو هو مطلب إيديولوجيا ناشئة يشعر أتباعها بأنها مهددة وهشة."
حلل النص وناقش
الموضوع الأول :
. سـؤال إشكالي مفتوح
مواصفات السؤال الإشكالي المفتوح:
إن التعبير عن السؤال الإشكالي
المفتوح لا يتخذ صيغة نمطية واحدة، وينبغي أن يتصف السؤال الإشكالي بالوضوح
والدقة، وأن يحيل على مجال إشكالي لمفهوم واحد أو أكثر، كما يمكن أن يحيل على
المجال الإشكالي لمجزوءة واحدة أو أكثر.[1]
القدرات والمهارات
|
المؤشرات
|
سلم التنقيط
|
الفهم
|
¨
إدراك موضوع السؤال وترابطاته : يندرج السؤال
قيد التحليل ضمن مجزوءة السياسة ، مفهوم الحق والعدالة ،خاصة المحور الثالث
العدالة بين الإنصاف والمساواة .
¨
تحديد المفاهيم الأساسية للسؤال :
¨ العدالة ،الإنصاف ، المساواة
، المجتمع
¨
الطرح الإشكالي للمحور لا ينبغي أن يكون الطرح
الإشكالي مجرد سؤال لكن على شكل فقرة .
|
النقطة ( 04)
|
التحليل
|
v
توظيف المعرفة الفلسفية الملائمة لمعالجة
الإشكال :
v
ينبغي على المتعلم الإشارة في مطلب التحليل إلى
أطروحة جون راولز أو أطروحة أرسطو أو أطروحة ماكس شيلر
v
يجب على المتعلم اعتماد بناء حجاجي ومنطقي في
عرضه للمضامين الفلسفية.
|
النقطة (05)
|
المناقشة
|
o
مناقشة الأطروحة المتضمنة احتمالا في الموضوع.
o
ينبغي على المتعلم مناقشة الموقف الذي طرحه في
التحليل بمواقف فلسفية أخرى كأطروحة أفلاطون أو أرسطو ..
o
طرح إمكانيات أخرى تفتح أفق التفكير في
الإشكال..
|
النقطة (05)
|
التركيب
|
·
استخلاص نتائج التحليل و المناقشة؛
·
إبراز
المجهود الشخصي للتلميذ.
|
النقطة (03)
|
الجوانب الشكلية
|
- اللغة والأسلوب ووضوح الخط.
|
النقطة (03)
|
|
الموضوع الثاني : القولة لكارل ماركس ،عن الكتاب
المدرسي مباهج الفلسفة ص 236
3.1. قولة مرفقة بسؤال أو
مطلب
مواصفات
القولة:
تتميز القولة بالتركيز و الكثافة وقصر الحجم،
وتكون مرتبطة بمواضيع البرنامج المقرر، وتحيل على مفهوم فلسفي واحد أو أكثر من
مفاهيم المجزوءة، كما يمكن أن تحيل على مجزوءة واحدة أو أكثر.
مواصفات السؤال
أو المطلب :
تذيل القولة بسؤال إشكالي أو مطلب مزدوج يحيل في
مستواه الأول على مضمون القولة، وفي مستواه الثاني على قيمتها أو أبعادها.
القدرات والمهارات
|
المؤشرات
|
سلم التنقيط
|
الفهم
|
-
تحديد
موضوع القولة: تندرج القولة في إطار مجزوءة السياسة مفهوم العنف المحور الثاني
العنف في التاريخ .
-
إبراز
الإشكال المطروح، الصريح أو الضمني: ما هي أسباب العنف في التاريخ ؟
-
إدراك
مجال السؤال المرفق بالقولة : حدوده وترابطاته .
|
النقطة
( 04)
|
التحليل
|
-
استخراج
الأطروحة التي تتضمنها القولة وتفسيرها :الصراع الطبقي هو محرك التاريخ
-
الوقوف
عند الحجاج الذي تفترضه والذي يمكن توظيفه لبنائها بما في ذلك البنية المفاهيمية
للقولة الصراع الطبقي ن المجتمع، التاريخ.
-
توظيف
المعرفة الملائمة لمعالجة الإشكال المطروح أطروحة فريديريك إنغلز .
|
النقطة
(05)
|
المناقشة
|
-
مناقشة
الأطروحة ومقارنتها بأطروحات أخرى، في ضوء السؤال المطروح أطروحة روني جيرار .
-
طرح
إمكانيات أخرى تفتح أفق التفكير في القولة...
|
النقطة
(05)
|
التركيب
|
-
استخلاص
نتائج التحليل و المناقشة ؛
-
إبراز المجهود الشخصي للتلميذ.
|
النقطة (03)
|
الجوانب الشكلية
|
- اللغة والأسلوب ووضوح الخط.
|
النقطة (03)
|
لقد ثم
مراعاة درجة الصعوبة حسب المسالك
|
الموضوع الثالث : النص ل Jean William عن مجلة دفاتر فلسفية ، نصوص
مختارة ، إعداد محمد سبيلا وعبد السلام بنعبد لعالي ، دار توبقال العدد الثامن
،الطبعة الأولى 1999 ص 26.
مواصفات
النص:
أن يكون
فلسفيا أو ذي طابع فلسفي، يتضمن إشكالية فلسفية أو فكرة فلسفية أو موقفا فلسفيا
اتجاه إشكالية أو فكرة. يتصف بالوحدة والتماسك ويكون مرتبطا بمواضيع البرنامج
المقرر، يحيل على مفهوم فلسفي واحد أو أكثر، كما قد يحيل جزئيا أو كليا على مجزوءة
واحدة أو أكثر، و أن يتراوح حجمه بين 10 و 15 سطرا.
القدرات والمهارات
|
المؤشرات
|
سلم التنقيط
|
الفهم
|
-
تحديد
موضوع النص : مجزوءة المعرفة والسياسة
-
تحديد
الإشكال المطروح
-
تحديد فكرة النص أو أطروحته.
|
النقطة
( 04)
|
التحليل
|
-
إعادة
صياغة الإشكال من خلال أسئلته الأساسية ما قيمة الحقيقة ؟ وما علاقتها بالعنف
؟وما هي أشكال العنف ؟ وما هي أسباب ظهوره في التاريخ ؟وهل يمكن اعتباره مشروعا
؟
-
شرح
الأطروحة في علاقتها بمفاهيم النص، سبب العنف في التاريخ بالتشبث بحقيقة كإيديولوجيا ،كما
أن صاحب النص يرى أن كل إيديولوجيا حمراء أي تؤدي غلى القتل
-
المفاهيم
: إيديولوجيا ، عنف ، تاريخ
-
إبراز
الحجج و دورها في النص.
|
النقطة (05)
|
المناقشة
|
-
مناقشة
أهمية الأطروحة من حيث قيمتها وحدودها :
-
على
اليمتعلم ان يبرز من خلال مناقشته حدود هذا النص كما عليه أن يبرز قيم التسامح
والحوار والإصغاء ونبذ أي عنف كيفما كان نوعه اعتمادا على الأطروحات التي تمت
مناقشتها في الدرس.
أطروحة
إيريك فايل : قيمة الحقيقة ليست مطابقة الخطأ بل قيمتها في إنتاج خطاب متماسك
عقلي ينبذ كل أشكال القتل .
أطروحة
مشروعية العنف
أشكال
العنف : أطروحة كونراد لورنتز العنف فطري في الإنسان كما أنه مكتسب + بورديو
العنف ابلرمزي والعنف المادي + أطروحة إيريك فروم + أطروحة إنغلز..( يمكن
للمتعلم أن يضيف اطروحات أخرى تدعم موقفه لنبذ العنف .
-
طرح
إمكانيات أخرى تفتح أفق التفكير في الإشكال الذي يثيره النص.
|
النقطة
(05)
|
التركيب
|
-
استخلاص
نتائج التحليل و المناقشة؛
-
إبراز المجهود الشخصي للتلميذ.
|
النقطة (03)
|
الجوانب الشكلية
|
-
اللغة
والأسلوب ووضوح الخط..
|
النقطة (03)
|
تعليقات: 0
إرسال تعليق