المجزوءة الثانية: المعرفــــــة المستوى: 2 بكالوريـــــا
درس: العلوم الإنسانية
مــــــــــــــــــــــــادة
الفلسفـــــــــــــــــة
|
الخطاطة
العامة للدرس
|
الكفايات
النوعية
|
|||||||
الفئة المستهدفة:
مدة الإنجاز:
|
الثانية ثانوي تأهيلي
جميع الشعب
|
العلوم
الإنسانية
|
-
القراءة
الفلسفية
-
المناقشة
الفلسفية
-
الكتابة
الفلسفية
|
||||||
القــــدرات
المستهدفـــــــــة
|
الوسائــــــــــــــــــــــــــــل
الديداكتيكيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة
|
الزمــــن
|
|||||||
المضاميـــن
|
الطرق التعليميــة
|
الوسائـــل
|
التقويــم
|
||||||
المفهمــــــــــــــــــة
|
تحديد
التلاميذ الدلالات اللغوية والفلسفية لمفهوم مسألة العلمية وكل المفاهيم داخل
العنوان
المؤطر للدرس
|
-
تحديد الدلالة اللغوية للمفاهيم مع استدراج التلاميذ إلى الوقوف على إمكان مسألة
العلمية.
-
تحديد الدلالة الفلسفية التي ينطوي عليها العنوان.
-
إدراك التلميذ لمدى غموض مفاهيم عنوان الدرس وبالتالي بناء الإشكال من خلال
المفارقات التي يطرحها.
|
- الاشتغال على تمثلات التلاميذ
- الحوار والمشاركة
|
الكتاب المدرسي
|
- تقويم تشخيصي
- التقويم التكويني
- مرافق لمختلف مقاطع الدرس
|
1
س
|
|||
الأشكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــلة
|
تعرف
التلميذ على الأسئلة غير المؤطرة لإشكال مسألة العلمية في العلوم الإنسانية
|
-
البناء التدريجي للإشكال يمر عبر مساءلة التحديدات الدلالية السابقة, ومن خلال
ما أسفرت عنه التقابلات والمفارقات التي كشف عنها مفهوم العلمية في العلوم
الإنسانية.
-
ما هي الأسباب التي تجعل من الظاهرة الإنسانية غير قابلة تماما للموضعة؟
-
كيف نفهم العلاقة التي يمكن أن تتخذها العلوم الإنسانية مع الفهم والتفسير؟
-
ماهي الحدود الممكنة التي من الممكن أن تضعها العلوم الإنسانية إزاء العلوم
الحقة كنموذج لها؟
|
- طريقة عمل المجموعات
- الحوار والمشاركة
|
- أسئلة
- أجوبة
- السبورة
لكتابة أجوبة التلاميذ
|
التأكد من قدرة المتعلم على صياغة
الأشكلة (تقويم مرحلي)
|
1
س
|
|||
الوقوف عند أطروحة:
· جون
بياجي
· فرانسواباستيان
|
المحور
الأول: موضعة الظاهرة الإنسانية
-
الظاهرة الإنسانية تتميز بالتعقيد ومن ثمة عدم إمكانية دراسة الإنسان دراسة
موضوعية.
-
موضوعية الدراسة الإنسانية نسبية محكومة بمفارقة تتمثل في علاقة الذات بالموضوع
التي مهما حصل تكون الذات جزء منه.
|
طريقة عمل المجموعات
الحوار والمشاركة
|
الكتاب المدرسي
|
- تقويم تكويني
- أنشطة تنصب على استخراج الحجاج
|
2
س
|
||||
الحجــــــــــــــــــــــــــــــــــاج
|
أطروحة:
|
المحور
الثاني: التفسير والفهم في العلوم الإنسانية
-
تتخذ الظاهرة الإنسانية موقفا وسطا بين التفسير والتنبؤ حيث لا تستطيع الأخذ
بهما معا كالعلوم الحقة حيث تتنبأ وتفسر.
-
أهمية الفهم في بناء علم نفس وصفي وتحليلي يلاءم طبيعة الموضوع النفسي.
|
الحوار والمناقشة
|
السبورة الشرح والأمثلة
|
- تقويم تكويني
- تدريب التلاميذ على استخراج الحجاج
|
2
س
|
|||
أطروحة:
· ورني،
لابروت طولرا
· موريس
ميرلو بونتي
|
-
عدم يقينية العلوم الإنسانية لا يلغي علاقة ذات موضوع مادامت الفيزياء المعاصرة
تدخل بقوة دور الملاحظ في الدراسة.
-
تجاهل المعرفة العلمية الوضعية أهمية تجربة الذات في العالم تلك التجربة المعيشة
التي تشكل أساس المعرفة بذواتنا وبالعالم، فالذات هي المصدر المطلق لكل معرفة
|
قراءة النصوص قصد استخراج الحجج
|
الكتاب المدرسي
|
تمرين تطبيقي
|
2
س
|
||||
تعليقات: 0
إرسال تعليق